São Paulo, SP 3/3/2022 – “A mostra é uma representação dos dilemas, conceitos, provocações que a gente tem, como os diálogos se tornam cicatrizes”, conta Carla Chaim, organizadora.

A inquietação dos dias atuais é o cerne da exposição “Romper a superfície é abrir um rio para dentro”, promovida pelo Hermes Artes Visuais, que será aberta no dia 12 de março, às 11h, no Espaço Fonte, em São Paulo. A mostra multimídia tem entrada gratuita e pode ser visitada até o dia 9 de abril.

A inquietação dos dias atuais é o cerne da exposição “Romper a superfície é abrir um rio para dentro”, promovida pelo Hermes Artes Visuais, que será aberta no dia 12 de março, às 11h, no Espaço Fonte, em São Paulo. A mostra multimídia tem entrada gratuita e pode ser visitada até o dia 9 de abril. Com organização de Carla Chaim, Nino Cais e texto crítico da curadora Paloma Durante, reúne trabalhos de 20 artistas, criados especialmente para o evento, que se encontram semanalmente para debater a produção de suas obras e os desafios do cenário artístico. 

O Hermes Artes Visuais é um espaço de arte independente que há 11 anos promove, através de cursos, debates, exposições e outras propostas coletivas, o amadurecimento crítico de artistas em diversas fases de sua produção. O coletivo de 20 artistas que integram a mostra se reúne semanalmente há cerca de três anos e desde o ano passado se debruçou sobre a proposta de traduzir em arte a relação do indivíduo com as marcas e cicatrizes deixadas pela instabilidade atual do país e do mundo. 

Os artistas vivem em diferentes regiões do Brasil como São Paulo, Bahia e Goiás, entre outras. “A mostra é uma representação dos dilemas, conceitos, provocações que a gente tem, como são essas trocas, como os diálogos se tornam cicatrizes nesses tempos que demandam novas posturas”, apontou Carla Chaim. Segundo ela, toda a discussão converge em representações artísticas de técnicas variadas, como vídeos, fotografias, pinturas, desenhos, sites specifics e performances que vão acontecer no local. 

Cada artista produziu de um a três trabalhos para serem exibidos na mostra. As obras estarão à venda. A exposição leva para o público a concretização de um projeto que é ao mesmo tempo individual e coletivo, baseado nas perspectivas de cada artista, mas também resultado das visões conjuntas trabalhadas durante os encontros semanais. “É o processo de criação de cada um, mas também é um processo de criação coletivo, revelando a potência criativa pessoal e global”, resumiu Nino Cais. 

De acordo com Carla Chaim, “Romper a superfície é abrir um rio para dentro” busca divulgar os trabalhos dos artistas e também fomentar relações entre o público e as obras. “A arte precisa do artista, precisa da obra de arte e precisa do espectador. Nessa tríade, o trabalho se forma, se potencializa e se transforma”, afirmou. Em 11 anos de atividade, a Hermes Artes Visuais já promoveu mais de 40 exposições, concretizando obras de cerca de 60 artistas que integram o projeto. 

Artistas: 

Adriana Amaral – Ribeirão Preto – SP

Ana Rey – Córdoba – Argentina – Vive em São Paulo – SP

André Felipe Cardoso – Goiás – GO

Cassia Cola – Araçatuba – SP – Vive em Ribeirão Preto – SP

Cristina Lisot – Caxias do Sul – RS

Cynthia Loeb – São Paulo – SP

Debora Rayel Eva – Santos – SP – Vive em São Paulo – SP

Guilherme Borsatto – São Paulo – SP

Jota Testi – Barreiras – BA – Vive em Taguatinga – DF

Luana Lins – São Paulo – SP

Luiza Lavorato – Belém – PA – Vive em São Paulo – SP

Marinalva Rosa – Imbé de Minas – MG

Michelle Rosset – São Paulo – SP

Miriam Bratfisch Santiago – Sorocaba – SP – Vive em São Paulo – SP

Patrícia Abbott – Brasília – DF

Simone Dutra – Rio de Janeiro – RJ – Vive em São Paulo – SP

Simone Fontana Reis – São Paulo – SP

Sofia Saleme – São Paulo – SP

Susy Miranda Aziz – São Paulo – SP

Yohana Oizumi – Rubiataba – GO – Vive em São Paulo – SP

Organização:

Carla Chaim e Nino Cais

Texto crítico: 

Paloma Durante

Realização: Hermes Artes Visuais

Produção: Maria Livman, Niki Nomura e Sofia Saleme

Abertura: 12 de março, das 11h às 18h

Visitação: 12 de março até 9 de abril

De quarta à sábado, das 11h às 18h

Entrada gratuita

Local: Espaço Fonte – Rua Mourato Coelho, 751, Vila Madalena, São Paulo

Patrocínio: Becks

Website: https://www.jardimdohermes.com/

Santos, São Paulo 3/3/2022 – Por meio do Prouni, oferecemos bolsas de estudos para todos os nossos 31 cursos, são bolsas de 50% até integral – Simone Vaz, coordenadora do Prouni Esamc

A Esamc Santos abriu as inscrições para os estudantes do Prouni. Poderão se inscrever os estudantes que conseguiram notas para primeira e segunda chamada do vestibular. A lista de espera terá inscrições abertas nos dias 4 e 5 de abril e divulgará o resultado no dia 8 de abril. 

A Esamc Santos abriu as inscrições para os estudantes do Programa Universidade para Todos (Prouni), do dia 22 ao dia 25 de fevereiro. Poderão se inscrever os estudantes que conseguiram notas para primeira e segunda chamada do vestibular. Para a primeira chamada os resultados devem ser divulgados no dia 2 de março, já os resultados da segunda chamada serão anunciados no dia 21 de março. A lista de espera terá inscrições abertas nos dias 4 e 5 de abril e divulgará o resultado no dia 8 de abril. 

Para conseguir uma bolsa de estudo, é preciso que o estudante interessado em ingressar na faculdade, tenha feito sua inscrição no Prouni, ter realizado a prova do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), ter conseguido tirar a nota mínima de corte (450) e não zerar na redação. 

O Prouni é um programa criado pelo Ministério da Educação com a finalidade de ajudar estudantes brasileiros que não têm condições de pagar o valor das faculdades particulares a ingressar no ensino superior por meio da concessão de bolsas de estudo que vão de 50% (parciais) a 100% (integrais) das mensalidades. 

Desde 2005, a Esamc Santos é adepta do Prouni e por meio deste programa já ofereceu mais de sete mil bolsas de estudos, atualmente são 1400 alunos que estudam na instituição que possuem bolsas do Prouni. 

“Por meio do Prouni, oferecemos bolsas de estudos para todos os nossos 31 cursos, são bolsas de 50% até integral, são quase sete mil alunos que formaram na Esamc ao longo de quase dezessete anos de parceria com o Ministério de Educação”, afirma Simone Vaz, coordenadora do Prouni Esamc Santos. 

O estudante que opta pelo programa não precisa fazer o vestibular da instituição de ensino que está pleiteando a bolsa do Prouni, já que a inscrição para conseguir a bolsa é feita a partir da nota do Enem. As bolsas do Prouni valem para toda a duração do curso, mas para continuar recebendo o benefício o estudante precisa ser aprovado, no mínimo, em 75% das disciplinas cursadas em cada período letivo.

Fundada em 1999, a Esamc é reconhecida nacionalmente como um centro de excelência e está nos rankings das 50 melhores faculdades do país, pois se destaca pelo projeto educacional inovador, que alia teoria à realidade do mercado de trabalho. Com o objetivo de formar líderes, desenvolve competências técnicas, gerenciais e comportamentais, o que gera empregabilidade e reconhecimento entre os empresários das regiões onde se instala. A instituição estabeleceu seu primeiro campus em Santos, no litoral de São Paulo, e hoje está presente em 5 cidades do Brasil.

Website: https://www.esamc.br/unidade/Santos/

São Paulo, SP 3/3/2022 – Com o projeto proposto, todos esses resíduos deixariam de ser “problema”, sendo utilizados na fabricação de pellets de madeira e transformados em energia limpa.

Segundo o acompanhamento da implantação de centrais geradoras de energia elétrica, realizado mensalmente pela Agência Nacional de Energia Elétrica (Aneel), somente em 2022, devem ser instaladas mais de 600 megawatts na rede do Sistema Elétrico Interligado Nacional, provenientes de geração a partir de biomassa. Atualmente, a biomassa, fonte renovável, corresponde a 8,8% da geração de energia elétrica no país.

A previsão de início de operação das usinas de geração de energia elétrica, tendo a biomassa como fonte, deverá acrescentar ao Sistema Elétrico Interligado Nacional 2.169,93 megawatts (MW) até 2028, com acréscimo de mais 41 usinas. Apenas em 2022, o volume previsto a ser adicionado ao sistema deve atingir 602,17 MW. Os dados fazem parte do acompanhamento da implantação das centrais geradoras, previstas pela Agência Nacional de Energia Elétrica (Aneel) e divulgados em fevereiro.

Atualmente, segundo a Agência, a energia gerada por meio de biomassa corresponde a 8,8% do total da matriz energética brasileira. No planejamento de acréscimo de potência em megawatts ao sistema até o ano de 2028, a fonte por biomassa supera a expectativa de incremento de fonte por hidrelétrica, que não deve passar de 1.406,14 MW. O maior incremento deverá vir das fontes eólicas (13.123,78 MW) e solar (32.284,36 MW).

O gerente de projetos, com especialização em fontes renováveis de energia, Marcelo Paiva Ultra, lembra que o incremento de energia elétrica por fontes renováveis na matriz brasileira faz parte do compromisso com a redução da geração de energia por fontes que emitem gases de efeito estufa, como as de origem fóssil, a exemplo do carvão mineral e derivados do petróleo.

“Esse assunto tem sido tratado gerando compromissos e acordos entre vários países, tais como o Protocolo de Quioto, Acordo de Paris, COP26 (Conferência das Nações Unidas sobre Mudança do Clima, 26ª conferência), entre outros, com o objetivo de reduzir as emissões dos gases que geram o efeito estufa e assim limitar o aumento da temperatura média global”, destaca.

Considerada uma fonte com emissão praticamente nula, a biomassa tem grande potencial de complementar a matriz energética nacional. Segundo Ultra, a emissão de dióxido de carbono (CO2) durante a combustão da biomassa é neutralizado pela captura do gás realizado pela vegetação de onde foi extraída durante seu ciclo de vida. “Entende-se que a quantidade de dióxido de carbono gerado na combustão da biomassa é a mesma quantidade de CO2 que a vegetação absorveu no processo de fotossíntese, durante todo seu ciclo de vida. Desta forma, na combustão desse tipo de biomassa pode-se considerar que a emissão de CO2 é nula, face ao balanço exposto”, diz.

Uso de pellets de madeira tem potencial para incremento de energia gerada via biomassa

O uso de pellets de madeira para a produção de biomassa e uso como fonte energética vem crescendo no mundo todo. No Statistical Report 2021 – Report Pellet, publicado pela Bioenergy Europe, os países da Europa continuam sendo os maiores produtores de pellets do planeta, atingindo cerca de 23 milhões de toneladas em 2020, registrando o crescimento de 5% na produção em 2020, quando comparado com 2019. Os 27 países da União Europeia foram responsáveis por 44% da produção mundial, 18,1 milhões de toneladas no ano de 2020. A produção mundial de pellets, em 2020, acompanhou o mesmo índice de crescimento da Europa, ou seja, aumento de 5% em comparação com o ano de 2019.

O produto é bastante utilizado naquele continente de forma a atender as demandas por energia limpa, onde em 2020, foram consumidos 30,1 milhões de toneladas. Os 27 países da União Europeia consumiram naquele mesmo ano 19,3 milhões de toneladas, o que representou 49% do total consumido no mundo.

De acordo com Marcelo Paiva Ultra, no Brasil, o uso dessa fonte tem bastante potencial. Em projeto desenvolvido no curso de pós-graduação em Energias Renováveis, Geração Distribuída e Eficiência Energética da Escola Politécnica da Universidade de São Paulo, no ano passado, foi proposta a construção e operação de uma fábrica de pellets de madeira a partir dos resíduos de poda de árvores urbanas. O desenho do projeto mostrou que há viabilidade desse processo.

“A poda urbana é um dos manejos vitais e inerentes a todo o ciclo de vida das árvores na urbanização das cidades. Os resíduos, fruto da poda urbana, são uma realidade nas cidades e precisam ser tratados ou descartados. Infelizmente, em algumas cidades brasileiras, grande parte dos resíduos são descartados de forma incorreta em aterros e lixões, sem o aproveitamento do imenso potencial para a geração de energia. Com o projeto proposto, todos esses resíduos deixariam de ser um “problema”, sendo utilizados na fabricação de pellets de madeira e transformados em energia limpa”, atesta o profissional, que também tem formação em engenharia eletrônica.

Ele ressalta que a adoção do sistema, porém, deve ser precedida de licenças ambientais e obedecer à regulamentação segundo as normas vigentes. “É preciso garantir a utilização dos filtros, dispositivos e controles necessários para conter os fumos, gases tóxicos, partículas e a correta destinação dos resíduos sólidos após a queima dos biocombustíveis”, conclui.

Brasília-DF 3/3/2022 – Levar seu filho regularmente ao oftalmologista é fundamental para evitar o atraso no aprendizado escolar e garantir o desenvolvimento saudável das crianças

Consultas regulares ao oftalmologista podem evitar atraso no aprendizado

O início do ano letivo é um ótimo momento para levar as crianças ao oftalmologista, já que a falta de interesse pelas aulas e problemas de aprendizado podem estar associados à dificuldade de enxergar, que leva a criança a perder a vontade em estudar e socializar. Nessa fase é essencial que pais e professores estejam alertas aos sinais de que algo pode estar errado com a visão da garotada. “Queda do rendimento e/ou desinteresse nas atividades escolares, apertar os olhos para ler ou ver televisão, olhos vermelhos e lacrimejantes e dor de cabeça geralmente no final do dia podem sinalizar que a criança está com problemas de visão. É fundamental fazer um check-up com o oftalmologista, pois quanto mais cedo o diagnóstico, maior a possibilidade de correção ou tratamento”, aponta a oftalmologista Isabela Rita Cunha, especialista em Estrabismo no Hospital Oftalmológico de Brasília (HOB), uma empresa do grupo Opty no Distrito Federal.

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), na América Latina, aproximadamente 23 milhões de crianças são portadoras de miopia, astigmatismo e hipermetropia. No Brasil, o Conselho Brasileiro de Oftalmologia (CBO) estima que 30% do público infantil em idade escolar tem problemas refrativos- sendo a miopia um dos mais comuns – enquanto 10% das crianças na faixa dos sete aos dez anos precisam usar óculos. Apesar disso, dados do CBO apontam que 80% nunca fizeram uma avaliação visual. “Com a pandemia, este quadro ficou ainda mais acentuado. A não identificação precoce da miopia, hipermetropia e astigmatismo pode agravar a situação, podendo levar ao estrabismo devido ao esforço visual e à progressão da ambliopia, com a diminuição gradativa da acuidade visual em um dos olhos”, ressalta a Dra. Isabela.

De acordo com o artigo Diretrizes brasileiras sobre avaliação oftalmológica de crianças saudáveis menores de 5 anos: exames recomendados e frequência, publicado em 2021, no jornal Arquivos Brasileiros de Oftalmologia, erros de refração não corrigidos são responsáveis por até 69% de problemas visuais que aparecem na infância. “Dependendo da idade da criança e do grau que ela apresenta, se esses problemas não forem corrigidos podem levar à deficiência visual”, diz a oftalmologista.

A médica afirma que as consultas oftalmológicas regulares são essenciais para prevenir doenças e acometimentos oculares. “Como os menorzinhos não relatam as queixas, só com os exames é possível fazer diagnósticos precoces”, explica. A Dra. Isabela ressalta também que crianças que apresentam comorbidades como, por exemplo, alterações genéticas, estruturais, autoimunes ou patologias correlacionadas à prematuridade ou que apresentem algum histórico familiar de ambliopia, estrabismo, retinoblastoma, catarata e glaucoma congênitos também precisam de cuidados especiais rotineiros. “Levar seu filho regularmente ao oftalmologista é fundamental para evitar o atraso no aprendizado escolar e garantir o desenvolvimento saudável de meninos e meninas”, finaliza a Dra. Isabela Rita.

Website: http://www.hobr.com.br

São Paulo, SP 3/3/2022 –

A BNCC traz uma nova forma de se compreender o que é ensinar, principalmente pela inserção de competências no desenvolvimento da aprendizagem. Para se encaixarem às novas diretrizes determinadas pelo MEC, professores buscam novas formas de trabalhar redações no Ensino Fundamental

Desde o ano de 2018, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta as 178.370 escolas de educação básica e os seus 2,2 milhões de educadores sobre os saberes fundamentais que devem ser trabalhados para que o aluno desenvolva seu aprendizado de modo qualitativo e coerente com os seus futuros desafios no mundo do trabalho e, principalmente, como cidadão.

Para que isso ocorra, o documento apresenta uma série de novidades em relação ao ensino tradicional, principalmente pela aplicação pedagógica de competências, que são o conjunto de conhecimentos, habilidades e valores articulados para a realização de tarefas que auxiliam os jovens em diferentes atividades do cotidiano, como realização de cálculos para administração financeira pessoal e a interpretação de diferentes tipos de textos.

No documento, as competências são divididas entre gerais – que servem de estrutura para a educação básica como um todo – e específicas – que atuam de modo relacionado às áreas de conhecimento, como Linguagens, Matemática e Ciências da Natureza.

A Produção de Textos

Nos anos finais Ensino Fundamental (do 6º ao 9º ano, atendendo a jovens de 11 a 14 anos), um dos maiores desafios dos professores é promover atividades em que os 11.981.950 alunos matriculados por todo o Brasil trabalhem, de modo oral ou escrito, temas importantes da sociedade contemporânea, utilizando diferentes linguagens para a defesa consciente de diferentes pontos de vista, tanto no aspecto regional como no socioambiental. Para os professores de português, as práticas de redação relacionadas a outras disciplinas oferecem tantas dificuldades quanto a natural falta de interesse dos alunos no ambiente de sala de aula seguida pelos altos índices de evasão escolar que, segundo a organização Todos pela Educação, registrou um aumento de 171,1% em relação ao ano de 2019.

Mário Fernandes Miskolczi, professor de Língua Portuguesa e Redação do Colégio Delta, localizado em Santana, na cidade de São Paulo, entende que a melhor forma de inserir o aluno no ambiente escolar como protagonista no processo de criação de textos é por meio de metodologias ativas, que colocam o jovem como responsável e principal ator no processo de desenvolvimento de suas habilidades: “com o uso de metodologias ativas, o docente tem, como principal atividade, a apresentação de recursos para que o aluno melhor desenvolva suas habilidades, oferecendo o necessário suporte em prol de seu crescimento com o indivíduo que lê, compreende e produz os mais diversos tipos de textos”. Alguns dos modelos mais usados de metodologias ativas são a gamificação – transformação de conteúdo das aulas em jogos -, a sala de aula invertida – apresentação dos temas trabalhados em aula pelos alunos -, e os trabalhos por projetos, que dão sentido ao conteúdo explicado pelos professores.

Mário ainda ressalta o uso de diferentes recursos tecnológicos para a produção de textos orais ou escritos com o fim expositivo: “Se hoje o aluno dispõe de recursos como as redes sociais e os blogs, por que, em alguns momentos, não podemos usá-los como instrumento em sala de aula? Considero também importante que o grupo de jovens saia da escola aprendendo a fazer pesquisas, apresentações, infográficos ou quaisquer outros instrumentos cognitivos relevantes para uso no seu contexto social”. Em contrapartida à realidade das escolas particulares, docentes de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental em escolas municipais encontram mais dificuldades para a inserção de metodologias específicas que necessitam de recursos tecnológicos, pois, segundo o Censo Escolar de 2021, apenas 27,8% das escolas oferecem acesso à internet para seus alunos.

O uso de metodologias ativas para o desenvolvimento de competências exige, tanto de escolas de ensino básico como também de educadores, novas formas de se compreender o que é um ambiente pedagógico fomentador de conhecimento. O Ministério da Educação, por meio de programas como o Proinfo e o Pró-letramento, oferece uma gama de capacitações que podem auxiliar os educadores de Língua Portuguesa na difícil tarefa de educar alunos para que suas produções textuais orais e escritas sejam condizentes às principais questões da sociedade e às novas demandas oriundas da BNCC.

Website: https://colegiodelta.com/